大学呼唤大爱

至善佛缘

大学呼唤大爱（转）

文：田建国

大爱是大学的本源，也是大学的文化，就是一切为了学生。

著名教育家陶行知讲：“捧着一颗心来，不带半根草去。”

最近某大学一位著名教授讲：“学术是我生命的延续，学生是我子女的延续。”这些话都充分体现了教育的大爱文化，教师的大爱情怀。

大爱文化塑造了学生品格。有一位大学校长讲过一段发人深省的话：“什么是大学文化，它就承载于一些名师们的传说和逸事当中。”名师的渊博学识和人格魅力让学生感染感动，形成广为传颂的故事。他们的点点滴滴让学生回味无穷，一言一行让学生终生难忘。这些名师逸事的传扬反映的是学生的期盼。我们现在往往感叹，学生中传诵教师的故事少了。究其原因，就在于有的教师只教书不育人，重科研轻教学，他们与学生接触少了，对学生关心少了，师生没有心灵之间“零距离”交流。有的远在郊区的大学，教师上完课赶班车，难怪学生说，现在白天教师育人，晚上保安育人。
现代大学教育功能与传统相比有了很大拓展，很容易在拓展科技创新、社会服务、传播文化等功能中忽视高等教育的核心价值：育人。大学核心价值的淡忘和偏离，已经严重影响到培养质量。网上传播《一名大学毕业生反思》的文章，称自己进大学时，抱着热情和理想，想努力学习，却发现校园里精神缺乏，游戏成风，学生忙着贴金，老师忙着抢项目，很多老师照本宣科，大学里面真正关注教学、关心学生、有上课水平的老师越来越少了，老师忙项目，一学期也见不到几次。玩游戏和看韩剧成为男生和女生们的必修课，鲜见一起读书、共同讨论人生智慧的场景。有的大学生反映，希望教师更多关心学生的学业，他们报考该校专业，就是冲着几位崇拜的名教授来的，结果到毕业还没见到这些教授。

现在人们对大学办学水平的评价，依然存在着根深蒂固的“GDP崇拜”，就是学位点、重点学科、科研经费、科研获奖等，领导和教师的兴奋点都集中于此，对教学缺乏投入，对育人缺乏热情。

有位“985”大学校长用了四个“太”描述当前问题：外面的世界太功利，虚拟的世界太精彩，科学的精神太淡漠，学校的氛围太浮躁。急功近利，急于求成，好大喜功，短期效益。十年磨一剑，有人恨不得一年磨十剑，“文章不写半句空，板凳甘坐十年冷”的人少了。

大学是大楼、大师、大爱。

这三者中，大楼为体，大师为根，大爱为魂。这些年大学大楼多了，空间大了，条件好了，大师多了。

但大楼大师之外，还需要有更重要的东西，就是大爱。大爱文化精髓是人文关怀和道德情感。人文关怀和道德情感是一种巨大的感召力量和博大的精神力量。主要目的是让学生感受生命价值、生命过程。只有感受才能感动，只有感动才会行动。在感动中净化灵魂，在感动中升华人格、升华人生。

有位老师上课前看到一位学生收到家长短信，意思是天冷了，多穿衣服，注意身体。下课时，他要求全班同学按照这个内容给家长发个短信。很短时间内，大部分学生都收到家长回复，大概意思是，你突然长大了，成熟了，我们从心里感到高兴。这叫教育学生感动社会。

无论多么先进的教育手段都不能否定面对面的教育工作，
无论现代传媒多么发达都不能代替人和人之间感情的融和和交流，
无论制度多么完善也不能忽视人文关怀和道德情感。

网络社会的键对键，永远代替不了人的面对面。瑞士著名教育家裴思泰洛齐说过这样一段话，他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随他们流泪而流泪，我随他们微笑而微笑。”

从这一角度，学生美好的人生是为爱所唤起，学生美好的人生一开始应当掌握在教师手中。

爱是教育的灵魂，情是教育的生命。教育需要爱，更需要情。

没有爱的教育是死亡的教育，不懂得培养情的教育是失败的教育。

(作者为山东省人民政府参事，教授，博导，中国高等教育管理研究会副理事长，著有高等教育学专著16部。)

南辕北辙